Formación que llega donde el currículo no llega

Qué problema resuelve

La ausencia de una educación sexual rigurosa en el currículo escolar, basada en evidencia, adaptada a cada etapa y con perspectiva de género y diversidad real.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es la educación sexual integral y por qué es urgente en los centros
• Contenidos clave adaptados a cada etapa educativa
• Cómo integrarla de forma transversal en la práctica docente
• Recursos didácticos y referencias curriculares actualizadas

Qué problema resuelve

La falta de herramientas del profesorado para abordar la diversidad sexual y de género en el aula, gestionar situaciones de discriminación y crear entornos realmente inclusivos.

Qué se llevan los asistentes

• Marco conceptual: orientación sexual, identidad y expresión de género
• Cómo gestionar situaciones de discriminación o acoso LGTBI+ en el centro
• Protocolo de actuación y recursos institucionales disponibles
• Claves para crear una cultura de aula inclusiva y segura

Qué problema resuelve

La normalización de comportamientos de riesgo, el desconocimiento de qué constituye violencia sexual o la falta de protocolos claros para actuar en el centro.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es la violencia sexual y sus formas, incluida la violencia digital
• Cómo identificar situaciones de riesgo y pedir ayuda con seguridad
• Protocolo de actuación del centro y recursos externos de apoyo
• Estrategias de prevención comunitaria en el entorno escolar

Qué problema resuelve

La desinformación sobre consentimiento, la normalización de actitudes coercitivas o el desconocimiento de cómo identificar y reportar situaciones de abuso.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es el consentimiento y cómo se expresa y respeta en la práctica
• Diferencia entre presión, manipulación y violencia sexual
• Cómo actuar si tú o alguien cercano está en una situación de abuso
• Recursos de apoyo dentro y fuera del centro educativo

Qué problema resuelve

El impacto del ghosting, el orbiting y la búsqueda de validación online en la autoestima y el bienestar emocional del alumnado adolescente.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es el ghosting y por qué tiene tanto peso emocional en la adolescencia
• Relación entre validación digital y autoestima real
• Cómo identificar relaciones digitales saludables y no saludables
• Estrategias de autocuidado emocional en entornos digitales

Qué problema resuelve

El impacto de las redes sociales en la autoestima del alumnado, la comparación constante, los filtros y la presión por la imagen que alimentan la inseguridad y el malestar emocional.

Qué se llevan los asistentes

• Cómo funcionan los mecanismos de validación en redes y por qué enganchan
• Relación entre uso de redes, imagen corporal y autoconcepto
• Herramientas para construir una autoestima sólida offline
• Estrategias de uso crítico y consciente de las redes sociales

Qué problema resuelve

La dificultad para controlar el uso del móvil, la distracción en el aula, el insomnio asociado a las pantallas o la dependencia de la estimulación digital constante.

Qué se llevan los asistentes

• Cómo el móvil activa el sistema de recompensa del cerebro
• Diferencia entre uso habitual y uso problemático de dispositivos
• Técnicas de gestión del tiempo de pantalla aplicables desde el primer día
• Cómo crear rutinas digitales saludables en el contexto escolar y personal

Qué problema resuelve

El aumento de conductas autolíticas en adolescentes, el desconocimiento del profesorado sobre cómo detectarlas y actuar, y el miedo a hablar del tema por si se empeora.

Qué se llevan los asistentes

• Qué son las conductas autolíticas y por qué aparecen en la adolescencia
• Señales de alerta que pueden observarse en el aula o el centro
• Cómo hablar del tema con el/la alumno/a sin aumentar el riesgo
• Protocolo de actuación y derivación a servicios especializados

Qué problema resuelve

La construcción de una identidad digital distorsionada, la presión por proyectar una imagen perfecta en redes y el impacto en el autoconcepto y la salud mental de los jóvenes.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es la identidad digital y cómo se forma en la adolescencia
• Relación entre identidad online, autoconcepto y bienestar emocional
• Herramientas para construir una presencia digital auténtica y sana
• Estrategias de gestión de la reputación digital y la privacidad

Qué problema resuelve

La falta de organización, los malos hábitos de estudio, la procrastinación o el esfuerzo alto con resultados bajos que generan frustración y ansiedad académica.

Qué se llevan los asistentes

• Sistema de organización y planificación personalizable
• Técnicas de estudio activo basadas en neurociencia del aprendizaje
• Herramientas de gestión del tiempo y la agenda escolar
• Estrategias anti-procrastinación aplicables desde el primer día

Qué problema resuelve

La distracción constante del móvil en el aula, el impacto en la convivencia escolar y la dificultad para promover un uso saludable de las pantallas desde el contexto educativo.

Qué se llevan los asistentes

• Qué hay detrás del uso compulsivo del móvil en el alumnado adolescente
• Cómo establecer normas de uso digital en el aula que el alumnado entienda y respete
• Actividades y dinámicas para trabajar el uso consciente de pantallas en clase
• Cómo acompañar al alumnado con uso problemático sin estigmatizar

Qué problema resuelve

La falta de recursos para gestionar emociones intensas, los conflictos relacionales en el aula o la dificultad para identificar y expresar lo que se siente sin explotar ni bloquearse.

Qué se llevan los asistentes

• Vocabulario emocional básico adaptado a la adolescencia
• Técnicas de regulación emocional aplicables en situaciones de estrés
• Cómo comunicar lo que se siente sin herir ni callarse
• Estrategias para gestionar conflictos con iguales y con adultos

Qué problema resuelve

La dificultad para distinguir entre la "normalidad adolescente" y señales reales de sufrimiento emocional, y el miedo a intervenir mal o agravar la situación al acercarse al alumno/a.

Qué se llevan los asistentes

• Señales de alerta emocional observables en el contexto escolar
• Diferencia entre tristeza pasajera, duelo y sintomatología clínica en jóvenes
• Cómo iniciar una conversación de apoyo sin invadir ni minimizar
• Protocolo de actuación y derivación a orientación o servicios de salud mental

Qué problema resuelve

Las dinámicas de acoso escolar, la falta de herramientas para intervenir o una cultura de centro donde el bullying se normaliza o se ignora.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es el bullying y cómo se diferencia del conflicto puntual
• Roles en el acoso: víctima, agresor, espectador y sus dinámicas
• Protocolo de detección e intervención adaptado al centro
• Cómo construir una cultura de convivencia positiva en el aula

Qué problema resuelve

El desconocimiento del profesorado sobre cómo identificar señales de riesgo de suicidio o autolesiones en el alumnado, y el miedo a hablar del tema por si se empeora la situación.

Qué se llevan los asistentes

• Mitos y realidades sobre el suicidio y las autolesiones en adolescentes
• Señales de alerta observables en el aula y en el centro educativo
• Cómo hablar del suicidio con el/la alumno/a sin aumentar el riesgo
• Protocolo de actuación y recursos de derivación especializada

Qué problema resuelve

La dificultad del profesorado y los orientadores para detectar señales tempranas de un TCA en el alumnado, y la falta de protocolo claro para actuar y derivar sin empeorar la situación.

Qué se llevan los asistentes

• Qué son los TCA y cuáles son los más frecuentes en adolescentes
• Señales de alerta físicas y conductuales observables en el aula
• Cómo abordar la situación con el/la alumno/a y su familia
• Protocolo de derivación a orientación y recursos especializados

Qué problema resuelve

La baja autoestima, la inseguridad y el miedo a la opinión del grupo que condicionan el bienestar emocional del alumnado y limitan su desarrollo personal y su participación en el aula.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es la autoestima y cómo se construye en la adolescencia
• Diferencia entre autoestima real y autoconfianza situacional
• Herramientas prácticas para reforzar la seguridad personal
• Estrategias de autocompasión y diálogo interno saludable

Qué problema resuelve

El estrés académico, la ansiedad ante los exámenes o la dificultad para manejar la presión del día a día que afecta al rendimiento, la salud y el bienestar del alumnado.

Qué se llevan los asistentes

• Qué es la ansiedad y cómo funciona en el cuerpo del adolescente
• Diferencia entre estrés útil y estrés que bloquea
• Técnicas de regulación del sistema nervioso aplicables en el aula
• Cómo construir rutinas de autocuidado que prevengan el agotamiento